運用網絡化教學手段構建充滿生命力的課堂教學體系是當前課程改革的一項重要舉措，實踐表明：引導學生借助網絡解釋數學現象，解答實際生活中的數學問題，是學生最感興趣的教材，也是讓學生體驗成功的最佳選擇。課堂教學中增強學生的參與意識，提高學生的參與度，首先，要以知識的魅力吸引學生。建構主義教學論原則明確地提出：“復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發學習者學習的積極性，學習才有可能是主動的。”實踐表明：引導學生借助網絡解釋數學現象，解答實際生活中的數學問題，是學生最感興趣的教材，也是讓學生體驗成功的最佳選擇。如，學習分數時，可讓學生上網查找資料幫助理解。學生就會對這些知識很感興趣，整堂課學生興致盎然，思維活躍，沉浸在學習的愉悅之中。
從過程角度講，網絡化的教學系統具有創造性。因而，教育不應該用僵化的形式作用于學生，否則就會限定和束縛他們的自由發展。任何學習都是一個積極主動建構的過程，學習者不是被動接受外在信息，而是主動地根據先前認知結構注意和有選擇性的知覺外在信息，建構當前事物的意義。現代的教學過程是師生交往、互動的過程，學生不是觀眾，更不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的人。作為活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出豐富性，多樣性和復雜性。總之，網絡化課堂教學不再是一個封閉系統，也不再拘泥于預先設定的固定不變的程式。在實施過程中彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求。課堂教學最重要的是學生的良性發展，這也是教學發展的后勁。網絡教學化使課堂教學進一步個性化以及人性化，從而有利于更好地培養學生的創新意識與創新精神。
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